從六天到一學期
成大資源人的東北大學紀行

我是資源工程學系 114 級、現為資源所碩士班二年級的學生蔡乙謙，於 114 學年度第二學期以校級交換的方式，至日本東北大學環境研究學科進行為期一學期的短期研修。目前在李政翰老師研究室進行研究，研究領域為資源循環、二氧化碳捕集與火法冶金。

大二時，我便萌生出國交換的想法，希望能趁學生時期體驗在其他國家生活、進行文化交流。大三在陳偉聖老師的資源循環研究室時，我向老師提及預計申請出國交換，老師建議我可以選擇循環領域首屈一指的日本東北大學或德國的學校；討論後，我將日本東北大學訂為目標學校，並著手提升語言能力、搜尋相關資料與增進專業知識。

語言能力方面，依學校規定，多益 785 分以上即可提出交換學生申請（若欲申請的交換校另有較高的語言門檻，則以交換校規定為主）。這項規定與系上英文畢業門檻相同，因此若同學已達到畢業門檻，推薦順道考慮交換申請，不僅無須再準備一次語言檢定，也能把握這個值得珍惜的機會。日文方面，由於我申請的學程為全英文學程、並無日文檢定要求，因此我採取較無系統的學習方式，以能在日本生活、大致聽懂日常會遇到的問題為目標。

原先預計在大四下學期進行交換，不過依東北大學的交換學程規定，以大學生身分交換並無法於臺灣學年第二學期（日本春季學期）成行。因此我最後決定提早一學期從大學畢業、進入資源所就讀，改以碩士生身分提出交換，修習需加入實驗室進行研究的研究生學程，才得以在春季學期至該校交換。也因為如此，若有計畫出國交換的同學，建議提早一年半以上查找資料、規劃時程，避免校內甄選通過後，交換校卻沒有對應學程可申請的窘境。

除了語言能力與確認申請流程外，研究能力的提升同樣極為重要。大學時期資源系的課程不僅奠定了專業知識的基礎，也因為雙語教學的緣故，讓我對於用英文學習或交流更加自在；而從加入研究室到出發前，在偉聖老師與政翰老師實驗室培養的研究能力，也讓我在日本期間更快適應實驗室步調並快速成長。

日本東北大學（Tohoku University）位於宮城縣仙台市，創立於 1907 年，前身為東北帝國大學，為日本第三所帝國大學。東北大學以材料、金屬、礦冶及機械等傳統工業領域聞名，並在金屬材料與工程研究方面具備深厚基礎。與資源系較相關的礦冶工程領域，隨著天然礦產資源逐漸衰竭，近數十年來已逐步轉向資源循環、都市採礦、廢棄物再利用及二氧化碳捕集等研究方向；憑藉長期累積的工業與研究實力，東北大學在相關領域的轉型與發展上具有亞洲領先地位。

排名方面，東北大學於 THE 日本大學排名中已連續五年位居全日本第一，展現其在研究與教學上的卓越表現，也反映出該校學生與研究人員具有高度競爭力。學校共有片平、川內、青葉山及星陵四個校區，座落於仙台市各處，腹地廣大。

碩士生的學程須加入實驗室進行研究。透過指導老師李政翰老師牽線，我聯繫上在日本東北大學任教的何星融老師（星融老師的學經歷及經驗分享詳見資源人電子報第 21 期），並加入環境研究學科資源循環與環境應用領域的飯塚教授研究室，進行為期一學期的交換。

該研究室的研究領域涵蓋礦物碳酸化、資源循環與環境保護，甚至將三者結合，在資源與二氧化碳循環的同時也能淨化環境。在二氧化碳捕集與再利用方面，目前致力於開發及優化以鈣鎂廢棄物為原料的碳酸化製程，同時與產業接軌、實際應用於工業上；此外也研發出以碳酸化產物為原料進行汙水處理的方法，並利用 BPM 膜在不添加其他藥劑的條件下，以電滲析法去除或濃縮水中的離子，同時致力開發鹵水、半導體業廢水或廢棄物相關的高值化利用方法。

除了研究具有高度前瞻性與實務應用價值外，研究室的成員組成也相當多元。除了日本籍的老師與同學，星融老師是系上畢業的學長，博士班學生則有來自臺灣、中國、南非與剛果民主共和國的同學，組成與語言都相當多元。在這裡，我不僅學習到研究方法、增進研究能力，也接觸到不同的文化，拓展了國際視野。

在這段期間，除了與實驗室來自各國的同學交流外，我也藉此機會參加國際研討會並發表研究成果。WASCON 是替代建材與資源循環領域具指標性的國際研討會，今年正好在日本舉行，議題涵蓋廢棄物與工業副產物的資源化、低碳建材、礦物碳酸化、生命週期評估及數位轉型等，匯聚了來自世界各地的教授、研究員與博士生。

在與他們交流的過程中，我不僅在研究上多了一些想法，也藉由他們的經驗分享，找到更多前進的方向。另外，也因為參加了這場研討會，我有機會到日本北九州的混合建築廢棄物分類廠及日本鋼鐵廠參訪。這是我第一次參觀大型工廠，課本上的磁力分選、風力分選和高爐、轉爐等大型機具，實際映入眼簾時格外震撼；課本上雖有文字和圖片，卻遠不及實際參訪來得壯觀，也唯有親眼所見，才能真正理解這些設備在大規模工業製程中的運作方式與其重要性。

參加研討會不只是發表階段性的成果，更是拓展研究視野、激發不同想法，並重新思考未來規劃的重要機會，非常慶幸自己能有機會參加如此大型的國際研討會。

除了參加研討會外，依交換校碩士班學程的規定，期末時須進行 15 分鐘的英文發表並繳交研究論文。期末週時，學程的所有學生齊聚一堂，雖然名為期末報告，實際上更像一場大型研討會。

我們學程大部分的同學屬工學院，也有少部分來自生物學院或理學院，大家的研究領域都很不一樣；相同的是，每位同學上台發表都很有自信，聽別人發表時也會邊聽邊思考，並在最後的問答環節提出自己好奇或不了解的部分。每位發表的同學至少都有兩位同學舉手提問，問答環節非常踴躍，這跟我們亞洲常見的發表場合非常不同，讓我大開眼界，勇於提問也是值得學習的地方。

由於學程的大家平常幾乎都在各自的研究室，並不太會見面，也藉由期末報告的機會，與來自各國的同學們交流，分享這段時間在日本生活的體悟，以及母國與日本研究室的文化差異，這也是相當特別的交流。

與星融老師討論時，老師問了這句話——一句再普通不過的話，卻在我腦海裡反覆思考。當時的我思考的並不是真正捕集量的定義是什麼，而是發現自己在生活中，也常習慣為事物下定義，或被他人、被社會定義。

交換期間，我與許多日本學生交流，聽他們分享對未來的規劃後，發現大家大多清楚自己的個性、興趣與擅長之處，知道自己適合投入哪些產業；他們在過程中不斷嘗試和發展，也不被社會期待或他人的眼光完全左右職涯選擇。這也讓我開始重新思考，未來方向和生活上的瑣事，或許皆不急著定義或被定義，而是在持續嘗試與認識自己的過程中，慢慢找到最適合自己的步調與方向。

出發前，吳泓昱老師提醒我要多出門走走，享受在國外的生活。當時的我滿腦子只在想研究進度，並未了解這四個字是什麼意思，也不懂如何做到。

我的實驗室和宿舍皆在青葉山校區，平日的生活基本上都在校區內：白天在實驗室做事，傍晚下班後就走回宿舍煮飯、休息和跟室友聊天。生活非常單純，讓習慣快步調生活的我，學著放慢腳步、感受每一刻——開始觀察每天上下班路上的花花草草、跟身邊朋友們用著非母語分享大小事、去沒去過的地方走走和嘗試未曾體驗過的事。經過這四個多月的生活，我真實地了解和體驗「享受生活」，而這四個字的定義，不由他人，而在自己。

希望藉由我的分享，能讓更多同學有勇氣出國交換，嘗試以不同的角度看世界；或許，有些驚喜正等待著你在世界的某個角落發現。