有些人守護一個系，是用論文、課程與實驗室。
有些人守護一個系，則是真的把門鎖起來。

在成大礦冶系的歷史裡，曾經有過這樣一幕。

1970年代，學校規劃成立地球科學相關系所，校內一度有人希望將礦冶系的採礦組併入新系，甚至打算搬走礦冶系多年累積下來的重要儀器設備。那些設備不是普通器材，而是當年透過美援資源購置的精密儀器，是系上教學、研究與人才培育的根基。

就在系所面臨被拆分、設備可能外移的關鍵時刻，一位年輕老師站了出來。

他把系館大門鎖上，握著鑰匙，拒絕交出。

那個人，就是石作珉教授。

這場「鎖門行動」，多年後聽起來像是一段校園傳奇。但它真正動人的地方，不在於衝突本身，而在於背後那份堅持：有些東西，一旦被拿走，就再也回不來；有些學門，一旦失去根基，就不只是少了幾台儀器，而是斷了一條傳承。

石作珉教授守住的，不只是一扇門。
他守住的是成大礦冶、礦油、資源工程一路走來的火種。

一、名字裡的石頭，命運裡的寶石

石作珉教授常笑說，自己的名字似乎早就預告了這一生的方向。

他姓「石」。
名字裡的「珉」，則有像玉一樣美麗的石頭之意。

一個名字，竟像命運埋下的伏筆。後來，他一生與礦石、岩石、資源、地底工程為伍，也在成大資源系的發展歷程中，成為一塊被歲月磨出的堅硬寶石。

但寶石不是一開始就發光的。

石教授的成長歷程，遠比多數人艱難。他是國軍遺族，幼年在重慶孤兒院長大，隨著大時代的動盪來到台灣。沒有父母庇護，沒有家庭資源，也沒有可以依靠的後台。他的人生從一開始，就被迫學會一件事：凡事只能靠自己。

進入台南工學院，也就是後來的成功大學後，他一度因為繳不起學費與生活費而陷入困境。那個年代的學生，貧窮不是文字裡的形容詞，而是每天吃什麼、下一餐在哪裡、學費能不能繳出來的真實壓力。

幸好，同班同學宋聖配伸出援手。宋聖配是當時成大主任秘書宋子開先生的兒子，他將家中的米糧票分給石教授，讓他得以度過最困難的日子。

這份同學情誼，對石教授而言，不只是溫暖，更是一生難忘的恩情。

也因為這樣的成長背景，他後來常對孩子說：家裡沒有什麼財產可以留給你們，真正能留下的，是自立的精神。

他不是用口號教育下一代，而是用自己的人生證明：
一個人可以沒有背景，沒有資源，甚至沒有完整的童年；
但只要肯學、肯撐、肯把自己磨成一塊有用的石頭，仍然可以走出自己的道路。

二、鎖門，不是衝動，而是守住學門的紅線

石作珉教授最令人難忘的故事，當然是那場守護系館與儀器的行動。

1970年代，成大校內推動新的學術布局，地球科學相關系所正在形成。新系需要設備、需要空間，也需要教學資源。於是，礦冶系採礦組與其設備，便成為被整合、被搬遷、甚至被重新分配的對象。

在許多人眼中，這或許只是行政調整。
但石教授看得很清楚：這不是單純搬幾台機器的問題。

當年的礦冶系設備，許多是透過美援計畫取得。它們代表的是一整個時代對工程教育的投入，也是礦冶系多年累積下來的專業基礎。沒有這些儀器，許多教學與實驗無法延續；沒有這些設備，採礦組也可能逐漸失去存在的條件。

因此，當校方人員準備前來處理設備時，石教授選擇了一個很直接、很硬派，也很資源人的方式：把門鎖起來。

那不是任性，也不是個人意氣。
那是一條紅線。

後來，這場爭議延燒到工學院李超院長面前。李院長理解這些設備對工學院與礦冶系的重要性，明確支持石教授的立場，認為美援設備是工學院的重要財產，不應隨意轉移。

這個判斷，成為礦冶系保住根基的關鍵。

如果沒有那一次堅持，採礦組可能被更早拆散，許多後來的課程、研究與轉型，也可能失去基礎。從這個角度來看，石教授當年鎖上的，是一扇門；但他打開的，卻是資源系日後延續與轉型的可能。

有些時候，溫和不足以守住重要的東西。
歷史需要有人站出來，清楚地說：不行，這不能拿走。

三、從廢石裡看見國寶：台灣玉的故事

如果說鎖門事件展現了石作珉教授的堅持，那麼台灣玉的故事，則展現了資源人的眼光。

資源工程最迷人的地方，從來不是把已經閃亮的東西說成寶物，而是在別人看不見價值的地方，看見可能性。

當年，系上前輩廖學誠老師跟隨台灣礦產調查隊前往花蓮瑞穗、豐田一帶。那裡原本有石綿礦開發，但礦坑被認為價值有限，甚至接近被放棄。在一般人眼中，那只是失敗的礦區、無用的石頭、沒有前途的廢料。

然而，廖老師在石綿礦旁注意到一種翠綠色的岩石。

這個細節，改變了後來的故事。

樣品被帶回系上，進一步研究與鑑定後，確認這種綠色岩石具有很高的經濟與工藝價值。後來，它以「台灣玉」之名廣為人知，也成為東部玉石產業的重要象徵。

這段故事十分適合放在資源系的歷史裡，因為它幾乎說明了什麼叫做資源人的本事。

同樣一塊石頭，有人看見廢料，有人看見麻煩，有人看見無用；但真正受過訓練的人，會多看一眼、多敲一下、多問一句：這裡面還有沒有被忽略的價值？

台灣玉的故事提醒我們，資源不是自己貼著標籤走到人面前的。資源往往藏在荒地、廢礦、尾礦、沉積物、工業副產物，甚至社會不要的東西裡。它需要知識、經驗、儀器，也需要一種不輕易放棄的眼光。

石教授一生所相信的，或許正是這件事：
真正的資源人，不只是挖礦的人，而是能夠重新辨識價值的人。

四、從黑金到深藍：時代變了，課程也要變

台灣早期的經濟發展，曾經倚賴煤礦、金礦、水泥、金屬與各種基礎原料。煤礦是能源，水泥是建設，礦產是工業起點。那時的礦冶工程，是國家發展不可或缺的專業。

但時代不會停在原地。

隨著台灣本土煤礦與金礦逐漸沒落，開發成本升高，環境限制增加，傳統礦業不再像過去那樣蓬勃。1970年代石油危機爆發後，能源安全成為國家新的焦點。石作珉教授敏銳地察覺：礦冶系不能只守著舊題目，必須轉向更大的資源工程視野。

於是，他開始推動課程與專業方向的調整。

他參考美國阿拉斯加大學、猶他大學等學校的課程架構，將國外礦業、石油、岩石力學與地下工程的訓練引進成大。這些課程不只是「新增幾門課」而已，而是讓系所從傳統採礦，逐漸走向現代地下工程、能源探勘與大型基礎建設。

他開設與規劃的課程，包括採礦學、岩石力學、高等岩石力學、隧道工程、工程地質等。這些課程後來不只吸引本系學生，也吸引土木、水利等相關系所學生前來選修。

尤其是隧道工程與岩石力學，在台灣後來大量推動交通建設、水利工程、山區道路與地下空間開發時，都具有重要意義。

這也說明了石教授作為教育者的遠見。

他不是只想保住舊的礦冶系，而是希望這個系能在新的時代找到新的位置。
他守舊嗎？其實不。
他守的是根基，但他推的是轉型。

這正是資源系一路走來最重要的精神：
根要扎得深，眼睛卻要看得遠。

五、資源不只在台灣，眼光要放到世界

石作珉教授對學生的期許，並不侷限於台灣。

他很清楚，台灣土地有限，本土礦產規模有限，很多傳統礦業活動也會受到環境、成本與社會接受度的限制。如果只把資源理解成「台灣島內有什麼礦可以挖」，那麼這個學門的路會越走越窄。

但如果把資源理解成「國家發展需要什麼、世界產業需要什麼、人類社會還缺什麼」，路就會重新打開。

石教授提醒學生，世代在改變，學習範圍一定要廣，心胸一定要開闊。台灣小，更要把眼光放到世界。資源可以在中國大陸，可以在東南亞，可以在澳洲、非洲、美洲，也可以在城市礦山、工業廢棄物、半導體材料、能源轉型與循環經濟裡。

這句話放在今天，尤其有意義。

今日的資源工程，早已不只是傳統採礦。它連結關鍵礦物、鋰電池材料、半導體原料、稀土供應鏈、地熱、碳封存、海洋資源、廢棄物再利用與永續治理。

換言之，資源人的舞台不但沒有縮小，反而比以前更大。

只是，舞台變大之後，學生也必須學會跨領域。懂地質，也要懂材料；懂工程，也要懂環境；懂資源，也要懂政策、市場與國際供應鏈。

石教授真正想傳達的是：
不要被系名限制，也不要被過去限制。
只要國家與世界仍有需求，資源人的本事就永遠有用。

六、從孤兒到教授：他留給後人的真正遺產

石作珉教授的人生，本身就像一塊礦石被反覆敲擊、切割、研磨，最後露出堅硬光澤的過程。

他從戰亂中走來，在孤兒院長大，靠同學援助完成求學；後來成為成大教授，守護系所設備，推動課程轉型，培育一代又一代學生。他也用同樣的自立精神教育家庭，培養子女努力向學，各自走出自己的專業道路。

他常說，家裡沒有遺產。
但其實，他留下了比財產更重要的東西。

那就是：
遇到困難時不退縮；
看到價值時不輕忽；
面對時代轉彎時不僵化；
該守住的時候，敢站出來守住；
該改變的時候，也有勇氣重新出發。

這些，正是一位資源人最珍貴的精神遺產。

七、結語：每個人心中，都有一座礦

今天，我們回望石作珉教授的故事，不只是為了記住一位退休教授的傳奇，也不是為了浪漫化過去的艱辛。

我們記住他，是因為他的生命剛好映照了成大資源系的命運。

他從無依無靠中長大，卻靠自己的力量站穩；
資源系從電化、礦冶、礦油一路轉型，也是在時代變動中不斷尋找新的立足點。

他曾經把門鎖起來，因為有些根基不能被輕易帶走；
他也推動新課程、新方向，因為有些未來必須主動迎上前去。

他研究石頭，卻比誰都明白：真正的寶石，不一定一開始就美麗。
它可能埋在泥土裡，藏在廢礦裡，甚至藏在一個困苦少年的命運裡。
只要肯承受壓力、肯被琢磨、肯在黑暗中等待光，它終究會發亮。

對今天的成大礦冶、礦油與資源工程系友及學生而言，石教授的故事是一盞老礦燈。它提醒我們，資源工程的價值，不只是找到地下的礦，更是找到時代真正需要的東西。

有時，那是能源。
有時，那是材料。
有時，那是工程安全。
有時，那是永續與循環。
而有時，那是人心裡那份不肯放棄的堅毅。

礦坑可能會關閉，產業可能會轉移，系名可能會改變。
但只要資源人仍然相信：廢石之中可能有玉，困境之中可能有路，平凡之中可能有光——

那麼，這個系的故事，就還會繼續往前走。